部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇

    【#教案# #部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇#】《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。无忧考网准备了以下内容，供大家参考!

    篇一    教学理念：

    1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

    2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

    3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

    教学目标：

    1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

    2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

    3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

    教学重点：

    1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

    2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

    教学难点：

    初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

    教具准备：多媒体课件

    教学时间：一课时

    教学过程：

    一．创设情境，激发学习兴趣。

    1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

    教学“鹊”字。

    2、齐读课题

    3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。

    2、自由读、指名读

    （1）、生字教学。

    这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。

    它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

    指导生字“荫”“蔽”

    （2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。

    3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

    三、品读领悟，体悟情感

    1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。

    （1）找出写喜鹊语言的句子。

    （2）喜鹊在忙些什么呢？

    一会儿教喜鹊弟弟唱歌

    一会儿教喜鹊弟弟做游戏

    一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

    2、仿写拓展

    一会儿•••一会儿•••一会儿

    3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

    鹊鹊••••

    四、拓展延伸

    1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么•••

    师创设情境，引导学生自己创作童话

    课堂交流，师给予评价

    2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

    举例造句，指导朗诵。

    五、主题升华

    这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

    六、课外好书推荐

    徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。

    篇二    【知识技能】

    1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

    2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

    【过程与方法】

    理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

    【情感态度与价值观】

    体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

    重点难点

    【教学重点】

    1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

    2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

    【教学难点】

    体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

    第一课时

    （一）直接导入：

    1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。

    2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）

    题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）

    3.过渡：今天我们就来学习课文。

    （二）识字解词

    1.学生自读课文。

    （课件出示）提出要求：

    （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

    （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

    （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

    （4）给每个自然段写上序号。

    2.检查自学情况。

    （1）出示生字（课件出示）

    sǎn　　tái　　yí　　biàn　　jiāo　　yóu　　xì　　mǔ

    伞　　抬　　姨　　便　　教　　游　　戏　　母

    各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

    指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

    （2）出示新词（课件出示）

    渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

    借助拼音，开展读词游戏。

    开火车读，再读。

    小老师领读，齐读。理解、记忆。

    （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

    ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

    ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

    3.整体感知内容。

    请大家带着这些问题听老师读课文。

    这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

    （两件事：学汉语拼音和看日出）

    本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）

    （三）生字书写

    出示生字：（课件出示）田字格课件：

    伞抬姨便教游戏母

    1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

    （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

    （2）减一减：“每”减“人”是“母”。

    （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

    2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

    3.指导写字：

    （1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

    （课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。

    “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

    “游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

    “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

    另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。

    （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

    （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

    （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

    看准每个字在田字格里的位置。

    看清每个字的结构，放慢速度。

    严格按笔顺描写。

    （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

    （四）总结交流

    小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）

    指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。

    喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

    我属望雨候，厌听为呼晴。

    第二课时

    （一）激趣导入，复习旧知

    1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

    2.板书课题，齐读课题。

    （二）合作探究，深入研读

    1.学习第1自然段

    （1）生读。

    （2）故事发生在哪里？

    教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）

    教学渡船，渡河，摆渡。

    （3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

    （很大很高），请生读出这种感觉。

    想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）

    （4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）

    你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

    请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）

    （5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）

    把相关的句子划出来。

    出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

    “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

    2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

    把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

    （1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

    生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

    师范读，听出什么不同？生再读。

    （2）还有这样有意思的句子，出示：

    我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

    （3）把这两句变成诗形，生齐读。

    我像在童话书本里那样，

    在心中称呼她

    是我的喜鹊阿姨。

    我还像童话书本里那样，

    在心中称呼小喜鹊

    是我的喜鹊弟弟。

    （4）交流其他喜欢的句子。

    （5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

    （6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：

    “鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

    喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

    3.学习日出段（9——13自然段）。

    喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

    出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”

    我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”

    喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

    我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

    （三）回顾课文，编写故事

    1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

    2.四人小组合作编故事。

    （1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。

    （2）小组交流。

    （3）集体交流，展示。

    ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

    我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！

    ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

    我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”

    （四）积累强化，课外拓展

    推荐郭风的另一首诗《童话》。

    《童话》

    作者-郭风

    小野菊坐在篱笆的后面，

    侧着头，想到：

    “我长大了，

    要有一把蓝色的遮阳伞，

    那时侯，我会很好看，

    我要和蜜蜂谈话！”

    站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

    “可是，那有什么好呢？”

    小野菊马上问道：

    “可是，你会比我好妈？”

    “我长大了，会有一顶

    旅行用的黄色的小便帽；

    我要带一只白羽毛的毽子，

    旅行到很多的地方！”

    小野菊沉思地说：“那真的很好，

    可是，我不要像你！”

    （五）总结全文。

    童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

    板书设计

    枫树上的喜鹊

    枫树上有一个喜鹊窝

    喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物

    喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

    篇三    学情分析：

    二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。

    教学目标：

    1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。

    2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

    教学重点：

    1.培养“双姿”习惯和写字能力。

    2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

    教学难点：

    引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

    教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法

    教学过程：

    第二课时

    一、激趣导入，复习旧知:

    1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。

    2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！

    （1）出示词语，“开火车”朗读。

    过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。

    （2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。

    （3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？

    （4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？

    （5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

    [设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。

    二、精读探究，融境悟情：

    现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？

    1.指名朗读句子。

    2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？

    3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？

    4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。

    （1）班内交流，出示喜鹊说的话。

    A“鹊！鹊！鹊！”

    B“鹊，鹊，鹊……”

    C“鹊！鹊鹊鹊？”

    D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

    （2）同桌练读，读好句子表达的语气。

    班内表演读。

    喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。

    对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：

    A我知道，这便是a、o、e。

    B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

    C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

    师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）

    [设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

    三、创设情境，拓展延伸：

    过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？

    1.出示句子：

    （1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

    我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

    我知道，她是在说：“———————————————————————。”

    2.小组讨论。

    3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。

    4.师生评价，演绎想象练说。

    [设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。

    四、总结全文，主题升华：

    1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”）

    2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象）

    3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

    [设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。

    五、视频观看，学习书写:

    1.观看视频《花喜鹊》。

    2.过渡：《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。

    3.学习、指导书写“教”字。

    （1）学习字理。

    （2）教师范写，学生仔细观察笔顺。

    （3）学生描红，教师巡视指导。

    （4）口头给生字组词。

    （5）学生练写生字。

    （6）师生共同评价。

    [设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。

    六、布置作业，学以致用：

    书写2个带有感叹号的句子。

    [设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

    板书设计：9枫树上的喜鹊

    我喜欢枫树：大、高、绿

    喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母